In der Diskussion um die politische Bildung wurden in den letzten 20 Jahren zahlreiche Kontroversen ausgetragen. Viele dieser Kontroversen knüpfen an vergangene Kontroversen der 1960 und 1970 Jahre an, wie zum Beispiel welches Bürgerleitbild für die politische Bildung angemessen ist und ob man im Rahmen des Politikunterrichts auch politisch aktiv werden darf. Sie werden heute unter den Vorzeichen der aktuellen gesellschaftlichen und politischen Situation neu diskutiert.
Dazu kommen viele neue Kontroversen, besonders bedeutend sind der Streit um die Kompetenzorientierung und die Bedeutung von Konzepten in der politischen Bildung sowie die Frage des Fächerzuschnitts: Sollte Wirtschaft auch an allgemeinbildenden Schulen ein eigenes Unterrichtsfach sein? Brauchen wir eine ökonomische oder eine sozioökonomische Bildung?
Soll Politik den Kern der politischen Bildung darstellen oder brauchen wir eine integrative sozialwissenschaftliche Bildung? Ist darüber hinaus eine Integration der drei Fächer Politik/Sozialkunde, Geschichte und Geographie zu einem gemeinsamen Fach Gesellschaftslehre sinnvoll, wie es an vielen nicht-gymnasialen Schulen längst Realität ist?
Im Seminar haben die Studierenden der Johannes Gutenberg-Universität Mainz in Rheinland-Pfalz sich in eine Kontroverse eingearbeitet, die sie besonders interessiert hat, und jeweils Politikdidaktiker*innen mit unterschiedlichen, meist gegensätzlichen Positionen um ein Interview gebeten.
Die meisten Interviews wurden im Rahmen der GPJE-Tagung vom 14.-16. Juni 2018 in Mainz durchgeführt. Aus den Interviews wurden Podcast erstellt, die hier und auf der Website der Bundeszentrale für politische Bildung veröffentlicht werden.
Sollen alle unsere Schüler*innen zu politischen Aktivbürgern werden, oder reicht es, wenn sie sich rationale Urteile bilden können und regelmäßig zur Wahl gehen? Welche Bürger braucht eine Demokratie? Und ist es überhaupt sinnvoll, den Unterricht an einem bestimmten Bürgerleitbild auszurichten?
Diese Fragen diskutieren Anissa Akarkach, Fidan Kurukafa, Philipp Hankes und Daniel Unbehaun mit:
Prof. Dr. David Solomon
Prof. Dr. Joachim Detjen
Selbst politisch zu handeln kann motivierend sein – soll die Politiklehrerin also mit ihren Schüler*innen auch mal gemeinsam zu einer Demo gehen? Oder reicht es, politische Prozesse im Unterricht zu simulieren? Welche Forschungsergebnisse gibt es zu den Lernchancen des realen und des simulativen politischen Handelns im Unterricht?
Diese Fragen diskutieren Sarah Lichter, Nadja Skär, Joscha Brakemeier, Johannes Schulz und Johannes Vock mit:
Prof. Dr. Monika Oberle
Dr. Alexander Wohnig
Wie sollte Wirtschaftsunterricht aussehen? Sollten die finanzielle Bildung, volks- und betriebswirtschaftliche Inhalte im Zentrum stehen, oder brauchen wir eine sozioökonomische Bildung die Wirtschaft immer im Kontext von Politik und Gesellschaft betrachtet? Und welche Rolle spielt die politische Theorie in diesem Kontext?
Diese Fragen diskutieren Lukas Annen, David Siegel, Markus Tscherezow und Anna Groh mit:
Dr. Roland Happ
Prof. Dr. Tim Engartner
Wirtschaftsunterricht an Berufsschulen oder als Wahlpflichtfach gibt es schon lange. An allgemeinbildenden Schulen ist ein Unterrichtsfach Wirtschaft eher die Ausnahme. Meist werden ökonomische Inhalte vor allem in den Fächern Politik/Sozialkunde, Geographie, Geschichte und Arbeitslehre vermittelt. Reicht das aus, oder brauchen wir ein eigenes Fach Wirtschaft, mit Lehrkräften, die Ökonomie studiert haben?
Diese Fragen diskutieren Julia Schmitt, Laura Streit, Alina Kaap und Fabienne Georges mit:
Prof. Dr. Reinhold Hedtke
Prof. Dr. Markus Böhner
Werden wir in unserem politikwissenschaftlichen Studium in Mainz so ausgebildet, dass wir nicht nur in Rheinland-Pfalz das Fach Sozialkunde, in dem die Politik den Kern bildet, unterrichten können, sondern auch in Nordrhein-Westfalen das Integrationsfach Sozialwissenschaften? Und verstehen umgekehrt Studierende aus Nordrhein-Westfalen, die für die Lehrbefähigung im Fach Sozialwissenschaften die drei Fächer Politik, Soziologie und Wirtschaft studieren müssen, anschließend von allen drei Disziplinen genug, um einen fachlich fundierten sozialwissenschaftlichen Unterricht durchführen zu können? Was heißt überhaupt Integration der Sozialwissenschaften und was ist für die Schülerinnen und Schüler besser?
Diese Fragen diskutieren Johannes Vock, Felix Schweitzer, Michele Gillmann, Kevin Klee und Lisa Mandau mit:
Prof. Dr. Sibylle Reinhardt
Prof. Dr. Peter Massing
Prof. Dr. Karl-Heinz Breier
An vielen Gesamtschulen und anderen nicht-gymnasialen Schulen ist es längst Realität: die drei Fächer Politik/Sozialkunde, Geschichte und Geographie werden gemeinsam unterrichtet in einem Fach das meist „Gesellschaftslehre“ heißt. Kann ein Politiklehrer auch Geographie unterrichten? Kann eine Geschichtslehrerin auch Politik unterrichten? Ermöglicht das Integrationsfach Gesellschaftslehre wirklich einen fächerübergreifenden, an den komplexen Problemen der Gegenwart orientierten Unterricht, oder überfordert ist Schüler*innen wie Lehrer*innen gleichermaßen?
Diese Fragen diskutieren Julia Hoffmann, Anna Stellberg und René Siegel mit:
Prof. Dr. Thomas Goll
Rainer Kohlhaas
Kompetenzorientierung wird heute großgeschrieben. Aber unterscheiden sich Kompetenzen überhaupt von dem, was wir früher Lernziele genannt haben? Eine neues Credo lautet: Fachwissen ist wichtig, aber nicht Faktenwissen sondern konzeptuelles Wissen. Darüber besteht weitgehend Einigkeit. Aber was sind Konzepte? Welche Konzepte sind wichtig und welche Rolle sollten sie im Unterricht spielen?
Diese Fragen diskutieren Derya Özdemir und Charlotte Roese mit:
Prof. Dr. Tilman Grammes
Prof. Dr. Monika Oberle
Zitationsempfehlung:
Falls Sie die Podcasts für Ihre Haus-, Abschlussarbeiten oder Veröffentlichungen verwenden wollen, empfehlen wir folgende Zitationsweise:
Interviewpartner „Nachname, Vorname“ (Jahr): Titel der Kontroverse. Interview mit „Name des Interviewers/der Interviewerin“. URL: Link [Aufrufdatum]
Beispiel
Grammes, Tilman (2018): Die Rolle von Konzepten in der politischen Bildung. Interview von Derya Özdemir. URL: https://fachdidaktik.politik.uni-mainz.de/lehrprojekt-kontroversen-in-der-politikdidaktik/2772-2[04.04.2019]
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